8月15日，王毅院长一行10人刚刚参加完8月5—7日在上海召开的高等职业教育人才培养模式交流研讨会回到学院，就在大学生活动中心，利用每学期开学初的教职工培训举办了为期三天的“贯彻落实上海会议精神、加快示范院校建设”培训研讨班。培训研讨班第一天邀请了北京师范大学教育技术学院技术与职业教育研究所所长赵志群教授作了题为《基于工作过程的课程与课程开发》的讲座。全体教职员工400余人参加了培训学习。

赵志群教授从职业教育课程的本质特征出发,从综合职业能力发展的培养目标、学习领域的课程模式、整体化的职业资格研究、典型工作任务确定课程门类、工作过程系统化实施结构、按照职业成长规律确定课程排序、自主学习的课业方式、行动导向的教学八个方面，全面讲授了基于工作过程的课程和课程开发的理念、目标、模式、方法和内容。

其主要内容有：一是促进综合职业能力发展的培养目标。实施基于工作过程的课程，培养学生的综合职业能力，让学生既具备专业能力又具备专业之外的能力（包括方法能力和社会能力）；二是学习领域课程模式。全面分析各个工作领域的典型工作任务，从而确定学习领域，设计学习任务；三是整体化的职业资格研究。采用科学的方法进行课程开发，了解实际工作过程，采用整体化的工作分析方法，满足综合职业能力培养的需要；四是典型工作任务确定课程门类。通过整体的职业分析方法，确定典型工作任务和学习领域，设计课业；五是工作过程系统化实施结构。以合同、经营过程和产品为导向，通过完整的行动模式设计工作过程；六是职业成长规律确定课程排序：依据人的能力发展特性，设计从初学者到专家的工作过程系统化课程；七是自主学习的课业方式：通过情境设计和教学项目设计，引导学生进行自主学习；八是行动导向的教学：通过实验导向性学习、问题导向性学习、项目导向性学习促进学生的发展。

赵志群教授的报告采用主体讲授、互动提问等方式进行，现场活跃，效果良好。

赵志群教授的报告内涵丰富、角度新颖，更加清晰了我院全体教师在基于工作过程的课程开发中的思路，有效解决了我院在开展基于工作过程的课程开发过程中遇到的疑惑，对于我院开展示范院校建设提供了巨大帮助。